学生评语家长评语(优选132句)

学生评语家长评语 优选132句

1. 学习成长记录袋在高职英语网络自主学习中的应用

2. 课外学习习惯评价

3. 该同学是个善良、聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。

4. 网络自主学习

5. 教师给予积极评价，发挥教师的组织与引导作用

6. 乡镇小学语文课程评价的不足

7. 自我评价与集体评价相结合。教师应该在教学过程中努力培养学生主动参与对自己学习过程和学习效果等的评价。学生通过自我反省，找出自己的不足之处，将更有利于下一步学习目标的制定。比如，现在小学英语教材是教育科学出版社出版的，从三年级开始每个单元的第三课之后都有一部分设计好的自我评价的内容，学生只要按要求做就可以了。我认为，我们课本的这一部分也很重要，要让学生把它当作业一样认真地完成，这样学生对自己的学习效果情况有了大概的了解，老师也能及时掌握情况。除了课本上的自我评价外，教师还应该让学生学会时时能自查自评，反思自己，随时了解自己的学习情况。

8. 从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影；天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！

9. 教学评价手段单一

10. 希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。”提高稳定自己的学习成绩。

11. 学生课堂上的态度：学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。

12. 1教师教学观念和教学行为的转变

13. 自主学习

14. 重要性

15. 学生评价。学生评价主要包括学生自评和学生互评。由于有些学生的自我意识相对薄弱，不能够有效、完整地进行自评，但是完全可以进行适时自评的教学实践。比如，在课堂教学结束后，让学生参照学习目标，反观自身的英语学习水平，用形象标记法来自我判断学习过程和结构的优劣，根据学习目标的完成程度打星，然后教师再据此进行二次检查，不断强化学生英语学习意识。此外，在初中英语教学中，学生之间进行互相评价能够有效提高学生参与性，并在互评过程中实现自我发展。比如，在进行课堂英语游戏时，将学生分成不同小组，并选派小组代表上台，教师说句子，台上学生做动作，余下的学生做评委，若是出错就大声喊出：“sorry，sorry，you are out！”

16. 利用现代网络技术，建立网络学习学习成长记录袋，为学生创造自主学习的英语环境

17. 师生共同评价

18. 多元评价与个性评价相结合。随着新课改的不断深入，教学评价也要随之发生变化。毕竟教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是学习的主体，也应该是评价的主体。因此，我们在英语课堂教学中，必须摒弃过去由教师主宰单一评价的旧习，而应采取自、互评与师评相结合的办法。学生根据老师所给的标准，逐项地对自己进行评价，这是自评。学生在自评中对自己的表现作了一个总结，形成一种认识，为下一次活动更好的表现打下基础，是评价的第一步。然后，其他同学提出看法，是否同意该同学的自评，为什么，还有没有补充，这是互评。最后，老师可以做出总结评价，从整体上评价学生对知识的把握、参与活动的积极性以及评价他们的评价。但是在农村小学的英语课堂上的评价用语，应尽量不要用太过于生疏的句子，应因人而异，多用一些农村学生能够比较快接受的评价用语。比如对于三年级刚刚在英语上起步的学生，开始时可以用中文来评价，等到他们接触的英语时间长了些，则可以用简单的英语短语如“You are great（你很棒）/ You do a good job（你做得不错）”等等。

19. 以课文学习为例：A等生要求学完课文后能背诵对话并根据要求自编对话；B等生学完课文后能背诵对话并自编简单对话；C等生要求熟读课文即可。

20. 全面性原则。这里所谓的全面性原则主要是指在进行评价时，要全面考虑各种因素，多方位、多层面地收集有用信息，真正做到全面、客观评价学生，实现促进学生发展的目的。全面性原则主要以加德纳的多元智能原则为基础。学生英语综合运用能力不仅包括基本的听说读写能力和技巧，还包括语言知识、情感态度、文化意识以及学习方法和技巧等等，而这些因素在英语综合运用能力的培养过程中缺一不可。所以，教师在进行教学评价时，不可有失偏颇，因为任何一方的缺乏都将影响学生英语综合运用能力的提高。

21. 改革中学英语教学评价体系的目标

22. 在初中短短三年生活学习，获益良多。 从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好！

23. 改革中学英语教学评价体系的措施

24. 写作评价档案袋的特点

25. 以口语测试为例：

26. 总结

27. 评价标准多元化

28. 督促式的家长助评。家长既是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，因此家长也是教育评价的主体。要想学好英语，仅靠英语课堂上的听说是不够的，应该使学生每天在家自觉地养成听读英语的习惯。笔者要求学生每天必须读英语10分钟以上，可选择听磁带模仿读或背书给家长听，完成后请家长签字并评价。此举借助家长的力量督促和检查孩子的学习，使学生课后的听、读练习得到保证，练习的目的也得到落实，而且家长还能及时了解自己孩子学习状况，一举多得！

29. 网络自主学习的概念

30. 孩子平时比较爱玩，学习不够踏实，过去基础较差，近一年来，学习较主动，也有不少进步，感谢老师对孩子的辛苦教育。

31. 运用好终结性评价，及时总结学习得失

32. 初中英语教学评价应遵循的原则

33. 综合性的教师个评。教师参考学生的自评、小组评价、家长签字情况以及根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略，以及学习效果等给予适当评价，用ABCDE等级表示该生当周的表现，并把成绩记录到“个人荣誉榜”中，作为形成性评价的一部分。除了给出等第外，个别学生教师可适当加上激励性的评语或希望等，如：“Do a Good Job！”“Come on！ You’ll success！”等句子鼓励学生奋发向上。

34. 巧用鼓励性评语，融洽师生关系

35. 学生进行自我评价。体现其主体地位

36. 评价方式的多样化

37. 本学期即将结束，张佩珺在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》、《中国历史故事》、《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》、《百家诗坛》、《科技之光》等CCTV10的节目。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。

38. 传统英语教学评价的缺失

39. 定期布置与家长合作的任务。如互演课本剧，或者分角色练习英语对话。家长对学生的表现给出评价。此评价在下次课前及时反馈给教师，教师依据结果的不同给予不同的奖励。

40. 评价主体多元化

41. 学生参与完成学习任务要有选择性。对学习内容、学习方式要有自，避免全班学生完成同样的学习任务，避免学习方式和学习过程的模式单一。

42. 评价方式

43. 网络英语自主学习的优势

44. 教学评价手段落后

45. 基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习优势

46. 2学生英语学习情感和学习效果的变化

47. 活用评价方式，建立学习信心

48. 形成性评价需要持续完善

49. 目前中学英语教学评价体系的现状

50. 家长参与评价

51. 孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。

52. 充分借助网络，实现教学资源的有效共享

53. 过程性原则。学生的全面发展需要一个渐进的过程，促进学生的全面发展也需要一个过程。初中英语的教学评价需要坚持过程性原则，对学生发展过程进行时刻掌控，并实时调节和评价，不要仅仅局限于对学生学习结果的评价。学生英语学习过程事实上属于主动探索、发现以及知识构建的过程。学生在长期的英语学习过程中，逐渐形成英语运用的综合能力。在初中英语教学中，学生不但需要基本的结果评价，更需要在学习过程中的及时评价。所以，教师要将评价的重心由传统的结果转向过程，利用过程评价来真正促进学生各项能力的提高的发展。

54. 网络学习成长记录袋评价的优势

55. 通过网络学习成长记录袋评价，让学生在英语自主学习过程中，进行积极有效的思维

56. 形成性评价的魅力

57. 课堂作业中巧用评语，增进教师与学生之间的感情

58. 评价主体

59. 与家长见面。定期约见家长，一学期至少三到四次。倾听家长对孩子的学习作出的评价。好与坏，优与劣，每字每句对学生不仅是鼓励或批评，更多的是殷切的期望，鞭策着孩子们朝更高的方向努力。

60. 学生的自我评价

61. 她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。

62. 创设评价情境，多用正面评价

63. 评价形式多元化

64. 活动式的学生互评。互评就是学生之间互相评价。可对同学的语音语调、流利程度、表情动作、情感、集体合作等方面进行评价。互评一方面可锻炼评价者的语言表达能力，另一方面可使被评价者认清自己的长处与短处。大家互相激励，互相学习，共同进步。每节课，笔者都会让学生针对当堂课的纪律、学习、回答积极性等情况让学生进行自我评价与同伴互评。对于刚学英语的学生来说，培养良好的课堂学习习惯很重要。

65. 评语对学生会有哪些影响

66. 写作档案袋的评价过程

67. 问题与建议

68. 什么是档案袋评价

69. 网络英语自主学习存在的问题

70. 3评价内容多维

71. 课堂学习习惯评价

72. 在读初中三年中，由于学校的校风、环境、师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良；在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。

73. 形成性评价的实施策略

74. 多元化评价方法有助于培养学生良好行为习惯

75. 形成性评价的要求

76. 以教师评价作为主体

77. 多元化的评价内容有助于引导学生全面发展

78. 能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。

79. 多元化的评价过程是实现评价发展的重要途径

80. 在改革中学英语教学评价体系时需注意的问题

81. 学生课后对学习的态度：主要是对家庭作业的完成情况。学生平时是专门用英语练习本做家庭作业的。作业完成后要求家长对学生完成作业的情况进行评价，并记录在练习本上。录音是否听过？作业完成是否及时、自觉、认真？想对孩子说什么？想对教师说什么？教师每天在批改作业的时候，依据家长的评价及作业质量进行批改、评价。

82. “荣誉”丰收树。为了不让学生对这样的评价奖励失去兴趣，同时也让奖励的评价更清楚，笔者自制了一张“荣誉”丰收树，上面主要是记录学生在本学期中英语学习中获得的“荣誉”。上图中除了背课文的已背印章盖到相应的课文页码内，其他印章均盖到此张丰收树内。

83. 以表扬为主，慎用批评。儿童在学习活动中不断取得成就并得到表扬或奖励，有利于培养其乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果儿童在学习活动中总是得到负面评价，则容易形成自卑的心态。因此，在评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。不过，这并不意味着教师可以滥用表扬，或者可以对学生的错误“睁一只眼闭一只眼”。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意使用的分寸。

84. 郝铃珅总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。

85. 多样性的印章评价。在日常教学中教师经常会盖一个印章或者奖励一颗星给在教学活动中表现好的学生或者是比赛获胜的小组，以此激励学生认真学习。笔者设计了很多种不同类别的奖章，并将各个奖章的含义告诉学生。

86. 小组开展合作评价。激发学生的上进心

87. 基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习

88. 课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通

89. 家长参与课外评价，构建新型的家校关系

90. 反思性的学生自评。学生自评的过程实际上是对自己的反思、反省过程。让学生进行自我评价，可以增强学生的自信心，调动学生的主动性，真正体现学生的主体地位。通过学生的自评与同伴评价的对比，学生更准确地了解自己，并且掌握评价的方法，学会自我反思，养成自我评价的习惯，从而塑造了学生健康的心理和健全的人格。

91. 实施网络学习成长记录袋评价，激发学生的英语自主学习内动力

92. 不注重综合能力培养

93. 学生作为学习者的态度：学生对英语学习是否感兴趣？是否有信心？如果学生认为自己善于学习，他会更倾向于参与学习。

94. 课堂作业中巧用评语，能增进师生之间的感情

95. 面向家长的评语。如“该生思想……，学习……，……希望继续努力，取得更大的进步”。是为了让家长了解自己的孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。它往往出现“该生”的提法，把学生视为学校和家长之间的“第三者”。

96. 2评价主体多元

97. 中学生写作评价档案袋的特点

98. 多元化评价主体能充分调动评价者的积极性

99. 2多元化

100. 面向学生的评语。如“你是一个学习刻苦的孩子，你会……有……优点，但也有……缺点，希望……”。是从语气与行文中力求使学生意识到评语是老师对自己的评价，是为自己而写的评语。

101. 1个性化

102. 评语的基本类型

103. 不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路！

104. 注意尽量以“高分”评价。皮格玛利翁效应及教学实践证明，让每个学生都能得高分，都有机会得高分，能让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，可以激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。比如，规定满分为100分或者5星，实际操作时可以超过100分或5星。对于一个教师自己非常了解的学生，在某些环节甚至可以采取免考的方法，以此为赏识与赞美，使其充分感受被完全信任的喜悦，从而更加坚定信念：只要平时学得好，老师一定会给一个好的评价。

105. 评价内容

106. 教师如何给学生写评语

107. 评价贯穿学生课堂

108. 评价主体的多元化

109. 初中英语教学评价的实施对策

110. 发展性原则。在初中英语教学评价机制的构建中，要以学生的发展为根本立足点，不仅要注重学生的实际课堂表现，还要着眼于未来的发展。教师要面向全体学生，以不同的视角和层面去对待每一个学生，让学生充分意识到自身的发展潜力。不得将评价结果视为奖惩学生的依据，在轻松自然的学习环境中，给学生提供人性化的学习和发展空间，真正促进学生的全面发展。在初中英语学习中，由于学生在各方面都存在着较大的差异性，每个学生的英语水平和学习效率也各不相同。教师不能将此作为评价学生优劣的主要依据，而是要不断鼓励学生扬长避短，发挥自身优势，提高自身能力，实现全面发展。

111. 学习成长记录袋及学习成长记录袋评价

112. 一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；有收获，有憾缺……

113. 家长参与学生评价

114. 教师采用鼓励评价

115. 激励性的口头评价。皮格马利翁效应及课堂教学实践证明，课堂教学中教师的激励性评价语，对学生学习的进步和成绩的提高都能起到较好的作用。因此，作为英语教师，我们要使自己的评价语言丰富、多样，对学生的学习状况给予及时恰当的反馈与评价，以此来肯定学生在学习中的尝试与进步，创设一种积极向上的、和谐融洽的学习氛围，激发学生参与学习过程，体验成功的喜悦。

116. 写作档案袋的评价方法

117. 写法

118. 巧用鼓励性评语，激发学生上进心

119. 1评价方式多样

120. 3过程化

121. 评价改革的具体措施

122. 学生相互评价

123. 写作评价档案袋的方法

124. 填写“学习情况记录表”。定期分发表格，定期收回。项目包括“跟读、自读、与其他人练习说话”等。请家长监督孩子们的学习过程，有效地培养学生的学习习惯。

125. 教师评价。学生积极参与课堂教学活动是形成教学评价的一个中心环节。班里不乏多才多艺的学生，有的能唱能跳，有的能写善画，有的表演出色，有的擅长演讲。教师在进行课堂教学的同时，要充分了解学生的差异性，深入挖掘学生的不同才能，积极引导学生去亲自体验由学到学会，再到会学的过程。在实际课堂教学中，教师可以灵活采用小组评价法，将学生分成不同小组，并以小组为基本单位进行学习讨论或比赛，在分组时，教师要注意把内向和外向的学生有意识地进行集中，学习水平高和低的相对集中，以便学生在小组中能够充分发挥各自的优势，扬长避短，百家争鸣，有效培养和提高学生的合作和竞争意识。在初中英语教学中，教师对学生的课堂表现予以及时的肯定和评价，能够有效满足学生的成就感，激发学生的学习热情，大胆投身于英语的实际运用。

126. 写作档案袋的建立

127. 发挥学校主导作用，开办家长学校

128. 新的教学评价，应该以学习型评价体系为标准，让学生全方位参与进来，并且注重在不同的评价方法中学生参与进来的角色转换。

129. 评价形式要有新鲜感。如在星级评价时，可用不同形式或变换花样来代表不同等级。比如用代换式依次向上的顺序为：奖励一次得1颗星星，得2颗星星换1颗红星，得5颗红星换1面红旗，得5面红旗换1朵红花或笑脸；也可每表现好一次，得五角星中的1个角，直到得满5个角，奖励其1颗纸星星。星星评价法较为实用，一则是因为操作简单，二则是因为它的独特之处：体现全面性和全程性。它为每一个学生提供了获得成功的机会。无论是谁，都希望得到肯定，无论是谁，身上都有闪光点。星星评价法能使学生养成积极的学习态度，且能使其真切地感受到自己的进步以及教师的欣赏和期待。

130. 评价目的多元化

131. 注意评价手段，促进学生的习惯养成

132. 要将评价坚持到底。可为学生建立一份学习档案，将学生自评、同学互评、家长评价及教师评价进行汇总，并做出学期综合性评价。